医学传承，如灯火相继，薪火不绝。作为深耕消化内科临床与教培一线的实践者，我渐渐明白：这不是一场单向的给予，而是一场以心换心、教学相长的修行。今天，想和您聊聊我的四个关键词——传道、授业、解惑、治学。

传道为首，铸魂，先于育人。

医学研究生既要精研医术，更要坚定职业信仰、涵养人文情怀，这是医者行稳致远的根基，也是自我成长的持续动力。那在面对规培、科研的压力时，研究生如何才能将这样的理念内化于心，外化于行呢？是开会教导、单独沟通、还是课外团建呢？这就让我想起了对自己孩子的教育，哪种方式会更容易接受呢？于是，我习惯将自己初心、自己的本心也有自己的决心，悄悄地放在每一次查房探讨中、每一次病例讨论中，还有每次组会文献思考中。耐心问诊、细致查体、真诚沟通、专注探索——这些看起来最平常的事儿，也正是一位教培导师传递思想、传递理念最基础的载体。将尊重生命、严谨求实的医者品格渗透于学生，不仅让学生体悟医学温度，明白医术为基、医德为魂，成长为有信仰、有温度、有担当的消化专业人才，同时让他们体验研究生历程的充实与快乐，探索生命科学的意义与价值。

指导研究生参加全国性学术会议

授业为本，临床，永远是根。

“发动机不会自己转起来，它需要那些愿意把手弄脏的人”，这不仅是张雪夺冠的“秘籍”，也是临床医学应用与发展的核心。医学是实践性极强的科学，硕士研究生读研的目的绝不能仅仅局限于发发文章，写写论文，“风风光光”毕业，更重要的是学习如何将抽象医学理论、规范诊疗指南与鲜活真实病例深度融合，哪些与理论学到的知识高度一致？哪些不一致？哪些甚至是完全相反？而带着这样的疑问，去查文献、去看手术演示、去研讨病例，才能一层一层揭开深藏于疾病背后的奥秘，才能明确临床的热点与难点所在，才能尝试全新的观点去解答未知的问题，尝试创新的方法去解决患者的病痛，才能形成有内容、有意义、有价值的科研产出，自然才能具备临床案例、技术论著、前沿综述顺利接收发表的底气和运气。从临床发现问题，从科研中解答问题，紧贴临床，反哺临床，一次又一次的自问自答，就是在培养研究生的临床思维，甚至可以形成“肌肉记忆”，让学生们看到的不是症状、不是疾病，而是机体生理与病理交错复杂的运行机制，是生命科学令人赞叹不已的精彩与精妙！这不仅是身为教培导师的职责所在，更是为同学们以后参加工作，在临床岗位中打好这场漂亮的“持久战”做准备。因此，无论是基础体格检查、核心内镜操作，还是复杂肝病管理、疑难消化病例讨论，我常常鼓励同学们应用上述的“肌肉记忆”随机提问，发散思维，勇敢表达，有错就改，有新就学，克服畏难情绪，朝气、活力、敏捷、从容的医学研究生状态才是我们临床医疗工作中所需要的，才是我们自己求学生涯向往的，也正是我们全心全意培养中想要实现的。

查房过程中给学生讲解

指导学生完成内镜操作

解惑为要，因材施教、更要精准陪伴。

初为导师，我的情绪也有过几分“恨铁不成钢”的惆怅，每每于此，我便想到自己硕士、博士阶段学习心态是什么样的？自己心里是怎么想的？于是，就能静下心里，思考和理解现在研究生的困惑和心境。每个学生的基础、兴趣、性格都不一样，“一刀切”的培养模式难以激发其全部潜能，那就取长补短，各显其能。为此，我坚持在每一位学生双选时就进行一对一深入沟通——你想做什么？你擅长什么？你顾虑什么？你规划什么？然后根据他们的情况，师生共决策培养路径：临床重点往哪使劲，科研选题怎么切入，论文怎么写，以后走哪条路。面对学生们的各类疑惑，我不直接给出答案，而是引导学生主动查阅文献、分析病例、交流研讨，在自主探索中找到解决方法，培养其独立思考与自主学习能力；面对科研瓶颈，我也会结合自身经验全程指导，从选题设计、数据梳理到论文修改、成果转化，层层拆解、耐心帮扶，助力其突破难关；面对学业压力与成长焦虑，我也会停下来，听他们聊聊。这样多元式的“散养”，反而让很多学生在研一时就有高质量的科研产出。当然，也非常鼓励与赞许同学们“老师，我是这样想的.....，”,“老师，我想这样设计文章框架.....”这样的沟通与交流，这又何尝不是自己一段难得的进步历程呢？做好同学们学业上的引路人，迷茫时的小灯塔，失落时的陪伴者，收获时的分享者，确实对我而言，是一种非常难能可贵的幸福与成就。

研究生参加全国学术会议并在会上发言

指导学生参加临床技能竞赛并获奖

与学生共同讨论课题研究方向

学习为恒，终身进取，教学相长。

都说医学需要终身学习，也便有了医学生“很苦”需要终身学习的“印象”，可试想，日新月异的医学知识，新指南、新技术、新理念持续迭代更新，不正是带来每天都不一样的变化、每人不一样的表现、每个不一样的结局.......，通过学习让我们不断接触到自己认知圈以外的观点、思维、技能、操作，这是何等有趣的体验呢？因此，学习是我们医学最重要的本质，更是我们不断前行的途径。我们唯有不断学习，才能享受医学那独一无二的快乐。组会和学生一起讨论文献中的观点，一起啃那些难攻的课题，通过学习，我们知道了哪些是我们想到的，哪些是值得我们以后借鉴的，又有哪些是我们可以优化改进的，临床是学习，科研是学习，其实教培也是学习，拥有持续学习的热情与动力，我做到了，但这还远远不够，让我所培养的学生们也具有学习的内驱力，转变为一名独立思考、勇于探索的成长型医生才是至关重要的，这也才能成为他们在以后医疗职业生涯中走得又快又隐最坚实的依靠。

组会与学生们共同进行文献学习

以求学之心履教培之职，以医者之责传医学薪火。坚守传道、授业、解惑、治学，深耕临床带教，坚持教学相长，与每一位同学携手共进，并肩同行，以言传身教育时代良医，以终身进取护生命安康。